ACTIVIDADES PARA EL PRÓXIMO DÍA DE CLASE. PREGUNTAS PARA EL DEBATE: ¿Qué es una célula madre? Da una definición. ¿Cuáles son sus características? ¿Cuántos tipos de células madre existen? ¿Qué diferencia existe entre células madre pluripotentes y multipotentes? ¿Qué se entiende por célula progenitora? ¿Cómo se obtienen las células madre? ¿Para qué se utiliza la clonación terapéutica? ¿Qué utilidad puede tener el estudio de células madre en enfermedades como el Parkinson o el Alzheimer? ¿Cuáles son las dos vías de investigación que el autor del artículo se plantea en relación con las células madre y el Parkinson? ¿Cuál es tu opinión sobre las células madre? ¿Está bien o está mal?

Preguntas tipo test

Tema 5: La revolución Genética.

1.- Un genotipo es:

A) Construcción genética del individuo referida a un caracter o conjunto total de genes.
B) Cada uno de los variantes que puede presentar un gen.
C) Lugar concreto del cromosoma donde está situado cada gen.
D) Individuo que porta los dos alelos diferentes.

2.- ¿Cómo se denomina la unidad de herencia?

A) Locus.
B) Alelo.
C) Cromosoma.
D) Gen.

3.-¿Cómo se llama el ADN?

A) Ácido desosirribonucléico.
B) Ácido desoxirribonucléico.
C) Ácido renibonucéico.
D) Ninguna es correcta.

4.- La molécula de ADN está formada por:

A) Fosfato, desoxirribosa y timina.
B) Fosfato, desoxirribosa y una base nitrogenada.
C) Fosfato, ribosa y base nitrogenada.
D) Fosfato, desosirribosa y guanina.

5.- ¿Cuántas bases codifican un aminoácido?

A) Dos.
B) Cuatro.
C) Tres.
D) Seis.

Preguntas tipo test

Tema 4: Vivir más, vivir mejor.

1.- Las enfermedades no infecciosas son...

A) Aquellas que provocan alteraciones anormales o injustificadas de la personalidad.

B) Aquellas cuya causa no son los patógenos.

C) Aquellas causadas por microorganismos patógenos.

D) Ninguna es correcta.

2.- ¿Cuál de las siguientes enfermedades es una enfermedad infecciosa?

A) La hepatitis.

B) Cáncer.

C) Síndrome de Down.

D) Parkinson.

3.- ¿Qué son los sueros?

A) Preparados que contienen el agente del patógeno que causa la enfermedad, pero debilitado, muerto o fragmentado.

B) Sustancias fabricadas y excretadas por microorganismos que inhiben el crecimiento de las bacterias.

C) Preparados que contienen anticuerpos contra el patógeno.

D) Todas son correctas.

4.- Cual de estos no es un tipo de transplante:

A) Autotransplante.

B) Xenotransplante.

C) Termotransplante.

D) Alotransplante.

5.- ¿Cuantas fases tiene un ensayo clínico?

A) 3

B) 5 

C) 6

D) 4

Noticia tema 5

Las diferencias entre un buen y un mal estudiante están en los genes.

Las buenas notas de un chaval de 16 años dependen de un complejo cóctel de factores genéticos y ambientales del que la ciencia aún tardará (si es que lo consigue) conocer sus ingredientes. Sin embargo, con la ayuda de miles de gemelos y mellizos, investigadores británicos creen poder explicar el peso de los genes en la inteligencia y otras características que diferencian a los buenos de los malos estudiantes.

En genética de poblaciones, los gemelos monocigóticos (un óvulo fecundado) son de gran ayuda. Pero aún lo son más los gemelos dicigóticos o mellizos (dos óvulos fecundados). Mientras los primeros comparten el 100% de los genes, los segundos, estadísticamente, tienen un parecido genético del 50%. Esta diferencia puede ser clave para determinar el peso del ambiente o los genes en el perfil de los individuos.

Un equipo de expertos liderados por científicos del King College de Londres ha usado los datos del Certificado General de Educación Secundaria de 6.653 parejas de gemelos (un tercio del total) y mellizos para comprobar la influencia de los genes en las calificaciones. Este certificado es una especie de selectividad que han de realizar los estudiantes británicos al acabar sus estudios obligatorios, en torno a los 16 años.

Los investigadores partían de una premisa básica en este tipo de estudios con gemelos. Se presupone que los dos hermanos comparten el mismo entorno tanto doméstico como, en este caso, educativo. Sus padres ponen el mismo empeño en las tareas de los dos, van al mismo colegio y, en muchos caso, la misma clase... Igualados en lo ambiental, las diferencias entre las calificaciones entre monocigóticos y dicigóticos deberían ser de origen genético.

Sus resultados, publicados en la revista PNAS, muestran que las calificaciones de los chavales presentan una gran heredabilidad. Este es un concepto de la genética cuantitativa que puede ser confuso. Alta heredabilidad no significa que el sobresaliente de un determinado alumno dependa más o menos de sus genes sino que las diferencias en las notas de una población, como los 13.000 estudiados, tienen un mayor o menos origen genético.

"Otros trabajos ya habían demostrado que los logros académicos son heredables", dice la investigadora del King College y principal autora del estudio, Eva Krapohl. "Lo que mostramos en nuestro estudio es que la heredabilidad de estos logros van más allá de la inteligencia. Es una combinación de otros muchos rasgos, todos heredables en mayor o menos medida", añade.

Los científicos condensaron casi un centenar de variables en nueve rasgos generales de los alumnos. Además de la inteligencia, tuvieron en cuenta aspectos como la confianza en las propias capacidades, su personalidad, salud general, bienestar, posibles problemas de conducta o cómo se percibían el entorno doméstico y el educativo.

Vieron que, al menos el 62% de las diferencias entre las calificaciones es de origen genético. De ese porcentaje, el principal culpable es la inteligencia. Pero no es la única. El resto de rasgos considerados, encabezados por la confianza en las propias capacidades, también tienen su papel.

De hecho, el resto de rasgos combinados supera el peso de la inteligencia en los logros educativos. El resultado es importante porque, como recuerdan los autores de la investigación, la inteligencia es muchas veces considerada de origen genético y otros factores como la confianza o la salud más ambientales.

"Nuestros resultados sugieren lo contrario: la influencia genética es mayor para los logros [académicos] que para la inteligencia y otros rasgos de la personalidad están relacionados con los logros académicos por razones genéticas", escriben en sus conclusiones.

Noticia. Sistema para editar genomas.

Sistema para editar genomas.

El genoma es el conjunto de genes contenidos en cromosomas. ·         Un nuevo método para actuar en el genoma permite a los científicos insertar múltiples genes en puntos específicos, así como eliminar genes defectuosos. ·         Al genoma se le compara a menudo con un texto basado en combinaciones de cuatro letras distintas. Ahora, a esa comparación se le podrá añadir otra, más fascinante si cabe: El genoma puede ser editado con una herramienta comparable a un procesador de textos. ·         La tecnología podría brindar una vía fácil de usar y menos costosa para obtener por ingeniería genética organismos que produzcan biocombustibles, diseñar modelos animales para estudiar enfermedades humanas, y desarrollar nuevas terapias, entre otras posibles aplicaciones.

25/01/2013